Новини
Презентація закладу
«Дитинство – найважливіший період людського життя, не підготовка до майбутнього життя,а справжнє, яскраве, самобутнє, неповторне життя.
І від того, яке було дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки,
що ввійшло до її розуму і серця з навколишнього світу – від цього значною мірою
залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк».
В.О.Сухомлинський
Дошкільне дитинство – це період, який забезпечує загальний розвиток дитини. Саме тут закладається фундамент загальних здібностей, як стартовий майданчик для набуття дитиною в подальшому будь-яких спеціальних знань і навичок, оволодіння різними видами діяльності.
Зміст навчально - виховного процесу нашого закладу визначається Базовим компонентом дошкільної освіти, організація навчально - виховного процесу здійснюється відповідно до Закону України " Про дошкільну освіту", програми виховання та навчання «Дитина».
Новий варіант Базового компонента дошкільної освіти , зокрема одна з обов’язкових освітніх ліній «Дитина у світі культури», засвідчує, що належний і оптимальний рівень соціально-особистісного розвитку дитини може бути забезпечений через формування в неї чуття краси в різних її проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних технологічних та художньо-продуктивних навичок.
В умовах активного пошуку ефективних методик, технологій, які б забезпечували ефективність, якість та результативність освітнього процесу в вирішенні завдань, означених Базовим компонентом, колектив нашого закладу на перший план висуває – завдання формування творчої особистості, яка проектує і організовує своє життя, доцільно перетворює навколишній світ, самостійно орієнтується у дійсності, вміє знаходити нестандартні рішення на основі критичного ставлення до здобутої інформації.
Педагогічний колектив закладу впроваджує в практику сучасні методи та прийоми виховання та навчання дітей, що допомагає зробити цікавим кожне заняття, змістовнішою кожну гру, пізнавальною кожну прогулянку.
В своїй роботі ми керуємося принципом – педагог сам повинен бути творчою людиною для того, щоб навчити творчості дитину, створити творче розвиваюче середовище навколо себе.
Мета закладу: постійно творчий пошук форм і методів виховання і навчання дітей спрямованих на формування самостійної , творчої, креативної особистості.
Основні напрямки роботи:
- створення атмосфери творчості у педколективі;
- знайомство і впровадження інноваційних освітніх технологій;
- підвищення професійної компетентності вихователів;
- вивчення особистісних особливостей вихователів для кращої організації їх роботи.
Адміністрацією та педагогічним колективом дошкільного підрозділу створені належні умови для всебічного повноцінного розвитку, комфортного перебування дітей в дошкільному закладі.
При організації та облаштуванні розвивального простору у групових приміщеннях врахована його величезна значимість для становлення особистості.
Для забезпечення потреби дітей гнучко, варіативно використовувати простір, почуватися володарями ігор та іграшок, виявляти свої інтереси, займатися улюбленими справами вихователі постійно трансформують оснащення осередків розвитку: ігрові, куточки самостійної художньої діяльності, театралізованої діяльності, книги, природи, розвиваючих ігор, національні, чергових, тощо.
Тематичні куточки оформлено й наповнено матеріалами, посібниками та іграшками так, щоб підказати дітям вид діяльності та способи дій, а у відповідних ігрових зонах – сюжет гри та способів його реалізації.
При цьому враховано вимоги відповідності предметно-розвивального середовища віковим особливостям вихованців, що дозволяє задовольнити індивідуальні інтереси дітей, зробити розвивально-пізнавальний процес диференційованим. Облаштування простору кожної групової кімнати дає можливість вихованцям діяти як невеличкими підгрупами, так й індивідуально.
Педагоги закладу постійно спрямовують свою діяльність на розвиток творчої особистості дитини, бо розвиток механізму творчості має на меті формувати в дитині цілісну картину світу, розвивати духовність, культуру особистості і планетарне мислення.
У розмаїтті засобів впливу на формування особистості дитини дошкільного віку важливе місце посідає театралізована діяльність. Це особливий синтетичний вид мистецтва, який органічно поєднує в собі художнє слово, драматичну дію, поетику, живопис, музику та літературу. Він допомагає дитині глибше пізнати себе, внутрішній світ, спонукає її до самовдосконалення, викликаючи естетичні почуття та емоції в ході художньо – театралізованого дійства.
За думкою С. Русової «Театральна вистава розкриває перед дитиноювесь світ засобами мудрої та вічної казки, розвиває творчі здібності особистості, а найголовніше, виховує справжню людину».
Міністерством освіти і науки України оголошено проведення з 1 листопада 2013 року по 1 квітня 2014 року Всеукраїнського фестивалю дитячого театрального мистецтва за участю вихованців дошкільних навчальних закладів.
Фестиваль проводиться з метою активізації творчого потенціалу дітей, виявлення і розвитку талановитих дітей дошкільного віку.
Колектив нашого закладу активно включився в підготовку до проведення фестивалю і особливу увагу приділив роботі з театралізованої діяльності.
Використання театралізованої діяльності допомагає нам:
- сформувати правильну модель поведінки дитини у сучасному світі;
- підвищити загальну культуру дитини, залучати до духовних цінностей;
- познайомити його з дитячою літературою, музикою, образотворчим мистецтвом, правилами етикету, обрядами, традиціями, прищепити стійкий інтерес;
- удосконалювати навик утілювати в грі певні переживання, спонукати до створення нових образів, спонукати до мислення.;
- розвивати зв’язну мову дітей, активізувати та збагачувати лексику дитини, розширити практичне розуміння мови.
Театралізована діяльність – джерело формування різних видів здібностей особистості дитини дошкільного віку: креативних, художньо – мовленнєвих, пізнавальних, артистичних, художньо – дизайнерських.
В роботі нашими педагогами використовуються як традиційні види театру:
- би – ба – бо;
- площинний театр;
- кукольний театр
- театр на фланелеграфі
- театр рукавичка
- пальчиковий театр
- театр – книжка
- тіньовий театр
- театр маріонеток
- театр масок
- паперовий театр
- театр топотушок
так і нетрадиційні театри:
- театр кухлів
- театр хусток
- театр на дисках
- театр на перчаткі
Ми використовуємо наступні види роботи з театралізованої діяльності дітей:
- теаралізовані ігри;
- мовні ігри;
- ритмопластику;
- інсценування пісень,, попівок, хороводів;
- використання різних видів театрів;
- драматизація казок;
- відвідування театрів;
- взаємодія з батьками.
В кожній віковій групі обладнаний «Куточок казки», де знаходяться певні образні іграшки, костюми, маски, виставлені види театрів. Періодично навнення куточка казок змінюється і оновлюється.
Так вже з раннього віку ми залучаємо дітей до театрально – ігрової діяльності, починаючи із театру на фланелеграфі та настільного. Вихователі із молодшими дошкільнятами використовують ляльки – рукавички, пальчикові ляльки. Для самостійного використання молодшим дошкільнятам пропонують театр іграшок.
Дітей старшого дошкільного віку вже ознайомлюємо з тіньовим театром, вчимо керувати нескладними ляльками - маріонетками, тростьовими ляльками, а також продовжуємо використовувати іграшковий та площинний театр відповідно до тематики казок, інших літературних творів.
Дітей старшого дошкільного віку ми вже починаємо знайомити з поняттями «театр», «актор», «глядач», «режисер», «сценарій», «роль», «декарації», ознайомлюємо дошкільнят із призначенням та історією театру, з творчістю акторів, вчимо використовувати музично-пісенний та пластично - танцювальний досвід у театралізації різних творів літературних жанрів, формуємо художньо-мовленнєві виконавчі вміння, спонукаємо до творчого перевтілення у сценічний образ, вчимо запам’ятовувати сценічну послідовність, продовжуємо театралізувати твори та самостійно придумані казки за допомогою різних видів театру : настільного, пальчикового, тіньового, лялькового, театру іграшок та інших.
Для старших дошкільнят використовуємо більше ігри-драматизації та імпровізації (розігрування сюжету без попередньої підготовки).
Крім того діти старшого дошкільного віку продовжують удосконалювати свої виконавчі вміння, розвивається у них почуття партнерства
Для розвитку уяви дітей надаємо такі завдання, як: «Уявіть море, піщаний берег. Ми лежимо на теплому піску, загоряємо. Поболтали ногами, опустили їх, розгребли теплий пісок руками» тощо.
Використовуємо мімічні іпантомические етюди і етюди на запам'ятовування фізичних дій.
Залучаємо також дітей до виготовлення бутафорії, декорацій, костюмів , що дає привід для образотворчої і технічної творчості дітей.
Діти малюють, ліплять, шиють, і всі ці заняття набувають сенс як частина загального, такого, що хвилює дітей, задуму.
Елементи театралізованої діяльності наші педагоги вводять і в різні види занять.
На заняття з фізичної культури, на заняттях з знайомства з художньою літературою, музичних заняттях, а також в ігровій діяльності при проведенні рухливих ігор, народних ігор, ігор - драматизацій. Особливо творчість дітей проявляється в іграх – імпровізаціях та іграх – інсценуваннях.
Так для для закріплення елементарних математичних уявлень педагог
Методичний прийом який найчастіше використовують вихователі у роботі з дітьми над казкою - це перетворення сюжету казки.
З театральною діяльністю тісно зв'язано і вдосконалення мови, оскільки в процесі роботи над виразністю реплік персонажів, власних висловів непомітно активізується словник дитини, удосконалюється звукова культура його мови, її інтонаційний лад.
Тому театралізована діяльність широко використовується в мовленнєвій групі.
Логопед та вихователі проводять вправи на своїх заняттях для розвитку відчуття ритму (скоромовки, чистомовки), вправи на голосні та приголосні звуки, на розвиток дикції, голосу, дихання.
Для більш глибокого сприймання змісту казки не менш важливо навчитись малювати події або персонажів казки, яку планують педагоги з дітьми поставити .
Таким чино з метою розвитку творчість дітей в театрально-ігровій діяльності ми намагаємося організувати роботу у трьох напрямках: продуктивному (складання власних сюжетів або творча інтерпретація авторського сюжету), виконавчому (мовний, музично-руховий) та оформлювальному (декорації, реквізит, елементи костюмів). Коли вдається об'єднати всі ці три напрямки, тоді можна сказати, що досягнуто певних успіхів у театрально-творчому розвитку дітей.
